案例教学法在中职学前教育专业教育学课程中的应用研究
[摘 要] 中职学前教育旨在培养新一代综合素质优秀的学前教育教师，教育学课程是中职学前教育课程设置的重要内容和主要课程。案例教学法的应用能激发学生的学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力，提高教学反思水平，有效促进教育学课程从传统的教学模式逐渐向现代教学模式过渡。
[关 键 词] 案例教学法；中职；学前教育；教育学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0089-01
改革开放以来，基础教育越来越受到国家和社会的重视，幼儿教育逐步走向正规化、规范化、科学化，因此对学前教育教师的综合素质要求也越来越高。
近年来，国家大力发展职业教育，中职学前教育专业的开设为基础教育的发展提供了肥沃土壤，教育学课程是学前教育专业的重点课程，不仅需要学生掌握扎实的教育学理论，还要求学生能将理论运用到具体实践中，提升自身综合素质能力。教育学课程要求教师能突破传统的教育教学模式，使教育学理论渗透到具体的教学过程和学生实践中。
一、中职学前教育专业教育学课程教学现状
现阶段的中职学前教育专业教学中，教育学是重点课程之一。教育学课程本身理论性较强，因此教师在教学过程中局限较大，主要体现在理论知识相对枯燥，而中职生本身存在学习基础较弱，学习精力相对不集中，学习兴趣不高的特点，难以将精力集中在课堂，工作后能将教育学理论与实践相结合的情况也是少之又少。
教师在传统教学模式影响下，难以突破自身局限，接受新的教学方法。随着信息技术在教学上的不断应用和社会对学前教育教师日益提高的要求，教育学课程教师面临着从传统教学向现代教学的过渡。
二、案例教学法在教育学课程中的实践和应用
（一）案例教学法概述
案例教学法是将理论知识建立在案例上的教学方法。由教师设置可由多种途径解决问题的情境，通过引导和激励的方式，带动学生参与讨论，从而解决问题。
（二）案例教学法在中职学前教育专业教育学课程中的实际运用
1.设计案例
中职学前教育学生学习的课程非常丰富有趣，教育学课程则是其中较为枯燥的一门课程，理论知识较多。所以教师要吸引学生的学习兴趣，多参加社会实践，需要将理论知识与现实中真实发生的事件相结合，设计典型的教学案例，让学生能迅速融入角色，进入案例中。
在设计案例过程中，教师应结合学前教育专业学生的培养方向，在真实理性的基础上，增加丰富的图形线条、心理刻画、对白等强化设计意图，引起学生对案例的持续关注，将案例具体化、细节化，培养学生观察入微、细致、细腻的学习习惯。
2.参与讨论
在传统的教学模式中，教师和学生之间存在一道分割线，教师的“讲”和学生的“学”在本质上是分开的，教师是教學的主体，学生的参与度低，这种教学模式下的教育学课堂教学效果可见一斑。案例教学法下的教学是要求教师在教学过程中扮演引导者的作用，将学习的主导权回归到学生手中。
课前，教师应组织学生进行分组，布置预习任务；教师在结束理论课程并公开案例后，由各小组进行自由讨论，这时候教师则需要掌控全局，一方面由于中职学前教育专业普遍是女生，性格较为活泼开朗，教师需要控制课堂教学秩序，另一方面女生在心理需求上需要更多的肯定和鼓励，因此教师在监督学生讨论情况的过程中，要积极激励学生，鼓励学生自主发现问题、分析并运用课堂所学教育学知识解决实际问题。
教育学理论运用到实际教学中能解决许多实际问题，学生在讨论的过程中将理论与实际案例相结合的过程也是实现教育学实践的一种。教师在总结阶段需要做的是将充足的时间留给小组成员进行小结，得到小组成员的结论，再进行总体评价，评价学生的讨论学习过程、教育学理论的运用过程以及这个实际案例在解决方法上的各种优缺，让学生在总结过程中重温教育学理论，获得解决问题的成就感。
三、案例教学法下教育学课堂教学效果
教育学课程理论课程居多，逻辑性较强，在案例教学法的使用下，能突破传统教育学课堂过于严肃严谨的教学环境，营造一种真实、贴近生活实际的学习氛围，大大改善了教育环境。
现代信息技术的融入使教育学理论在结合案例的过程中融入了许多直观的元素，吸引学生的注意力，提高了教学设计的质量，教师进行教学设计的过程也是自主学习的过程，提高了教师的教学能力。
案例教学法使用下的中职学前教育专业教育学课堂，师生关系通过谈论的环节更加融洽，学生的自主学习意识和学习能力得到了最大发挥，思考和解决问题的能力也随着不断提升，并把课堂所学潜移默化地运用到实际工作生活中，有利于培养和塑造学生的教育教学理念，将学生培养成一名优秀的具备扎实教育学理论基础的幼儿教师。
案例教学法在中职学前教育专业中的应用日益广泛，教育学课程教师应该总结案例教学法在教育学课堂中使用的优点，结合学前教育学生的学习特点，将案例教学法的应用过程不断改良、优化，形成适合中职学前教育专业学生、适合教育学课程的教学方法，为社会培养出新一代优秀的幼儿教师。