优化机械基础课堂实效的探索
《机械基础》是机械类专业开设的基础课程，主要学习机械传动、机构和液压传动三部分内容。由于其理论性过强，学生往往感到枯燥无味，不爱学习，有时甚至出现课堂教学气氛沉闷成一潭死水的现象。学生对学习没有兴趣，这是教的失败，也是学的悲哀。夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。著名心理学家皮亚杰也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”那么教师怎样才能打破课堂沉闷的气氛，把课上得像磁石吸铁一样，牢牢吸引住学生？多年的机电专业教学，使笔者深深体会到怎样才能够增加学生的感性认识，加深对基础知识的理解，增强实际动手操作能力，使课堂教学更生动、更直观、更能形成自己的教学风格，这就是优化机械基础课堂教学实效。实践证明通过优化教学，既能把教学中的各个阶段的学习联系起来，又能激起学生的学习兴趣，使学生在“做”中“学”和“学”中“做”，使其愿学、会学、乐学，学有一技之长，并为以后走上就业岗位打下坚实的基础。
一、注重学习兴趣，激发学习热情
记得有位诗人说过这样一句话：每个人的身上都隐藏着原子能，但许多人没有点燃它；每个人的大脑都有一个金矿，但许多人没有开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，但很少有人唤醒它。苏格拉底的话更有哲理：每个人身上都有太阳，只有让它发光……潜能和欲望，是人的生命力之源，是人生创造的原动力。学习欲望则是学生的动力之源，谁善于激发学生的学习欲望，谁就能创造教育的辉煌。教师若能把学生学习的热情煽得旺旺的，点燃起学生求知欲的熊熊之火，使学生人人喜欢学习，时时痴情学习，何愁学生学不好呢？苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”如何使学生对机械基础这门学科的学习产生兴趣？这就要求教师在教学活动中，根据学生的兴趣特点，循循善诱。职业中学的学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，在讲授新课时，笔者努力为学生创造积极思维的条件，激发学生学习机械基础的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中揭示主题。例如在学习“铰链四杆机构”章节时，为便于学生理解所学知识，利用缝纫机工作的现象设计问题：脚踏缝纫机踏板包含哪几种传动机构？把学生带到服装车间，用脚轻踏缝纫机踏板，并观察思考，切身体验使同学们恍然大悟：其实它包含了铰链四杆机构中的曲柄摇杆机构，即机身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆，是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。通过自身的实际体验，既能理论联系实际，又能极大地调动学习的热情。
二、活用多媒体，提高课堂效率
机械基础中有些内容非常抽象，单凭学生的想象，要达到理解领会的目的很困难，若教师只是照本宣科地讲解，只会扼杀学生的求知欲。俗话说：“百闻不如一见，一见不如一做。”多媒体技术为教师大开方便之门，它能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，能把教学时生涩难懂的知识，通过形象生动的画面、言简意赅的解说，一目了然地展现在学生面前。充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，激发学生的积极性，能收到事半功倍的效果。例如在讲授凸轮一章时，笔者首先播放了三维动画制作的多媒体课件，形象逼真地展示了几个运动凸轮机构：内燃机气阀控制机构、刀架进给机构、变速操纵机构、盘形槽凸轮送料机构等，从中让学生思考什么是凸轮，什么是凸轮机构，凸轮机构的基本组成，凸轮机构的工作原理，从动件的运动规律等。学生们非常直观地观看多媒体动画中的凸轮机构组成及工作过程，积极探讨相关问题，对重点部分的内容，通过重放、快放和慢放演示，学生一目了然，直观感强。同时，教师不失时机地进一步点明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件，提出在已知从动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线如何求作等。三维动画的演示，使抽象变直观，复杂变容易，增加了学生的兴趣，提高了教学效率。
三、全员参与，充分展现自我
教学过程是师生双方活动的过程，只有师生双方和谐默契，才能使教学系统畅通、协调。而善于创造良好的课堂教学气氛，是学好知识、提高能力的可靠保证。热烈的争辩气氛有利于学生思维活跃，沉闷僵持的气氛会使学生思维停滞，混乱松懈的气氛则会使学生情绪烦躁或心神不宁。现代的教学理念是以学生为主体，每个学生都是鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐、成功的喜悦，在这种氛围中学习、实践，学生才能张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人。为此，笔者每次上课都精心设制问题，由浅入深，难易适中，同时以小组为单位，自发地去思考、去辩论，最终得出结论。这样每位同学都能动脑、动口、动手，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理。有时各组还选出一个代表到讲台前去阐明本组的观点和认识，而其他组别的同学可尽情地就其观点进行讨论，颇有点百家争鸣的味道。虽然有时他们争得面红耳赤,但每一名学生都能在这样一种真正轻松愉快、宽松和谐的气氛中，交流自己观点、意见，展示自己的才华，发挥自己的潜能，“我参与、我快乐、我成长”。实践证明，轻松愉快、积极向上的课堂气氛能使教学信息传输通畅，给同学们一个充分展示自己的平台。
四、双边交流、倡导理实一体化
教育家陶行知先生曾说过：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”依此教学，贯穿以人为本、以学生为主体的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。采用理实一体化教学,设计以项目为载体、教师为主导、学生为主体的教学情境，教师在教学过程中起组织、协调、引导作用。理实一体化教学打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学、实践教学、生产实习融于一体，教学环节相对集中，一个教学任务由同一位教师讲解，教学场所直接安排在实验室或实训室，师生双边交流，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，能够充分调动和激发学生学习的兴趣。比如在学习液压传动原理时，为了培养学生分析问题和解决问题能力，教师创设了一个缸体和油管都是透明的液压千斤顶实验环境，学生在这个透明的实验环境里，关闭放油阀，提压杠杆，用活塞顶起重物。学生亲自动手做实验，观察单向阀的运动，探索原理；并通过加快提、压杆速度，对液压传动的过程和现象进行直观的、有序的辅助分析，以揭示其内在联系，达到理解原理，培养分析问题和解决问题能力的教学目的。
以上几点只是阐述了优化机械基础课堂教学的一些尝试，学生是学习的主体，不是知识的容器。应面向全体学生，多给他们创造展示的机会，挖掘他们的潜能，真正地激发起他们的学习热情，创造体验成功的机会，让他们体验成功的乐趣，兴趣盎然地融入到集体生活中，参与到学习中来，爱学才能学好。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪中等专业学校）