从物理教育实践谈教学改革中的多媒体利用
摘 要: 物理学作为整个自然科学的基础,是近代技术的主要源泉。培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用型人才,是我国高等职业技术教育的根本性任务之一。在知识经济时代的新形势下,改革现有的高职物理教学,建立适应高职教育和经济发展模式的教学体系,是当前摆在广大高职物理教师面前的一项十分迫切而又艰巨的任务。本文作者根据多年教学实践,针对学校实际情况,从高职物理的多媒体教学角度谈谈教学改革。
关键词: 高职物理教学改革 多媒体教学 应用
近10年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已成为高等教育的半壁江山。从1980年初建立职业大学到现在,我国高职教育已经走过了30年的发展历程。1996年,全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》,从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位,由此也拉开了高职教育发展的序幕。1999年,全国教育工作会议召开,中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求,我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。1996年,我国高等教育的毛入学率仅为6%,2002年达到高等教育精英化阶段和大众化阶段的临界点15%,到2005年上升至21%,10年间年均递增1.5个百分点。这其中,高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。首先,高职教育规模快速发展,为我国高等教育的大众化作出了重要贡献,社会对高职教育的认可度逐步提高。由于培养目标定位比较准确和办学有特色,高职教育不仅对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性作用,而且为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了重要作用。一个明显的标志就是就业率连年攀升,社会认可度得到不断提高。其次,高职教育的区域分布趋向协调,为区域统筹发展作出了贡献。目前,全国大部分地市已至少有一所高职院校初步形成与经济社会发展要求相适应的高职教育专业结构,为加快我国工业化进程作出了贡献。但是,在职业教育实践中,我们也清楚地看到毕业生的总体质量不高,社会竞争力不强。本文主要以提高学生的综合素质为目的,谈谈在高职物理教学改革中多媒体教学的应用。
一、我校高职物理教学的现状
(一)高职物理教学方式,教学手段单一。
物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域,运用于生产技术的各个部门,是工程技术特别是高新技术的基础。高等职业教育的主要任务是培养应用性、技能性高级人才,掌握扎实的物理学基础知识,显得尤为重要。但长期以来,受到传统教学的影响,教学方式以教师讲授为主。在科技高速发展的现代社会,这种教学方式显得单一,急需改革和完善。对于此方面,学校很重视,把高职物理批准为学校精品课程,所以在后续工作中应努力实现高职物理教学方式、教学手段等方面的改革和完善。
(二)高职物理教学学时相对不足。
高等职业技术教育强调学生对相应职业技术的掌握,要求学生具备一定的操作能力。为此,各高职院校都把教学重点放在专业课的教育和职业技术实训上,在课程计划中给予基础理论课教学的课时一般不多。在高职教学课程设计中,物理课教学一般为76学时左右,这与其要讲授内容实际需要的课时相比明显不足。
(三)高职学生物理基础普遍较差,且层次落差大。
在我国当前普教热的大环境下,高等职业技术教育院校一般不存在招生难的状况,但是所招生源大多是中职毕业生和高考低分段学生,物理学基础普遍较低,学生厌学情绪大,少数基础好的学生受大多数后进生所拖累,学习积极性也受到影响。
(四)教学实验条件差,设备陈旧。
多数高等职业技术院校包括我校在内都是由原来的中等职业学校改组而成的,教学实验设备、仪器多是为中专教学服务的,改制后受经费所限,一时难以更新,不能满足高等物理教学的需要。
二、高职物理教学改革中多媒体的应用
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。由于物理学研究对象的基本性和研究成果的普适性,它对人类的物质文明和精神文明都产生了重大深远的意义,也是现代文明生活中不可缺少的基础知识。但是由于物理学的抽象性,学生感到理解和掌握其内容有一定的难度。幸运的是现代科技的发展给了我们机会,我们可以充分运用现代化教学手段,开展多媒体教学,用声、形并用的教学效果,来降低学生的学习难度,逐步激发学生的学习兴趣,使他们在感到学习困难的同时,产生学习的兴趣。
(一)多媒体在高职物理教学中的优势。
1.有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学具有听觉、视觉的良好效果,使学生记忆内容的容量增大,记忆持久性增长,使教学内容信息容量提高,同时对调动学生学习趣味性有很好的作用。例如在进行《万有引力定律》教学之前,我播放“神舟六号”发射的录像资料,激发了学生的爱国热情,同时提高了学生学习物理的兴趣,使学生处于兴奋状态。“兴趣是最好的老师”。
2.有利于培养学生的抽象思维能力和创造思维能力。多媒体技术的利用,可以使教学内容形象化,在文字图形上具有直观、美观大方、图示形象更逼真等优点。例如《牛顿第一定律》一课中,伽利略的理想斜面实验,若采用多媒体教学演示,该理想实验就会变得形象、直观、理想化,对帮助学生培养推理、抽象思维与创造思维能力有重要意义。
3.有利于优化教学过程。传统的教学方式是教师口授,学生听讲。课堂以教师为主,学生充当被动接受的角色。这种教学方式有时很难使学生全心全意地投入。利用多媒体教学,调动学生学习主动性、积极性,增强学生求知欲和自信心。学生学习更加刻苦、学习效果更佳,教学过程也更加完善。良好的教学过程能保证物理课堂的教学效果。
(二)多媒体在高职物理教学中的运用。
1.授课方法是传统教学与多媒体教学相结合。传统教学方法具有互动性好、教师很容易控制课堂进度等优点,但是存在信息量少、表现手法单一等缺点;而多媒体教学信息量大,具有声音、视频、图片、色彩等多种表现形式,能够使学生更加直观、深入地接受知识,但是如果教师不能很好地设计多媒体课程进程,将导致进度过快,学生跟不上、听不懂等问题。传统教学与多媒体教学各有优缺点,如果能将传统教学与多媒体教学实现优势互补、扬张避短,就可以大大提高课堂教学效果。可以采取两种方式:一是在多媒体授课中也使用黑板和粉笔,以便与学生交流,重点、要点知识用传统的方法写出来,这些东西可以一直保留在黑板上,使学生始终看到,有利于学生反复记忆,当堂巩固所学知识。二是在制作课件时引入传统教学的一些因素,如课件与讲解配合按步骤播放等。
2.课件制作思路。(1)多媒体课件中强调传统教学模式与现代教学模式优点相结合。比如,课件的可见内容要层次分明、重点突出,并按步骤播放,播放速度灵活,模拟传统教学。(2)精心设置色彩搭配,增加表现力。色彩对多媒体课件具有点缀作用,色彩的合理搭配能吸引学生的注意力,留下新鲜、舒适、幽美的视觉感。这样的课堂气氛可使学生的身心都处于平静和谐的状态,有利于提高教学效果。(3)多媒体是为教学服务的,界面要整洁朴素,操作性要简易、直观。(4)减少文字,增加讲解,文字字号增大。实际中,多媒体屏幕的清晰度不是很理想,字太多会占满整个屏幕,后面的学生很难看清楚屏幕上的内容,严重影响教学效果。所以制作课件时特别要注意这一点。(5)使用仿真实验,合理使用声音、视频、图形、图像。物理学是一门实验科学,每一个定律、定理都伴随着与其相关的实验,教师利用多媒体演示相关实验有利于学生理解和掌握物理学知识,记忆深刻而真实,这样会降低学生对物理学的接受难度。
参考文献:
[1]徐国梁,束炳如.中学物理教学方法.高等教育出版社.
[2]胡百良.中学物理教学实践与研究.江苏教育出版社.
[3]徐旭昭.教海远航.广东人民出版社.