高职物理教学中关注学生创新能力培养的策略分析
[摘 要] 现代的教学理念要求在教学中重视学生创新思维能力的养成，培养具有专业技术、技能的人才，也成为当前我国高职院校教育教学的最终目标。物理是实践性强的一门学科，其更要把学生创新能力放在首位，把教师专业课的理论知识教学放在辅助与引导的位置上。针对高职物理教学中培养专业人才创新能力进行思考并寻求策略。
[关 键 词] 高职物理教学；创新思维能力；培养策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0160-02
在20世纪80年代，我国高职教育就已经开始兴起，目的是培养拥有理论知识与较强实践技能的专业人才。多年以来，高职院校教育事业迅猛发展，相继也出现很多问题，如何培养高职院校学生的自主创新能力，令其在毕业之后能够尽快适应社会的发展需求是高职教育发展中亟待解决的问题。创新教育理念要求高职院校学生必须具备创新能力，所以高职院校一定要培养学生的创新能力，才能给学生日后的学习和发展打下坚实的基础。
一、高职物理教学中关于学生创新能力培养的现状
国外的职业教育机构对学生的创新教育非常重视，更重视对学生创新能力的培养，相对而言，美国的职业教育体系比较先进，其为了更好地实现职业教育改革和发展，还专门成立了国家职业教育研究中心，将学生创造能力与实践能力作为重要的培养目标。我国教育相关部门曾提出：素质教育要以培养学生创新精神为重点。对此，我国高职院校虽然在给学生开展素质教育，但是其在培养学生创新能力方面仍然相对薄弱。高职院校在教育的思想观念中依然处于转型时期，高职院校的教育尚未形成针对创新教育的适用理念。高职院校在培养学生创新能力过程中存在教学理念陈旧、课程内容固化、教学方式陈旧等问题，高职院校培养的学生，与社会对人才的需求之间依然存在距离，高职院校要想实施创新能力教学，一定要在培养学生科学的思维能力等方面着手。
学科教学是养成学生创新能力的主要途径，当前，高职院校运用物理教学来培养学生创新能力的科学研究依然处于探索时期；对高职院校的物理教学特点而言，高职院校的物理课是专业必修基础课，这要求高职院校学生不但要有必需的理论知识，还需要强而有力的动手实践能力与更高的职业素质；高职院校物理课以教授物理学科知识与培养学生动手实践技术能力为起点，把培养学生创新能力作为其目标的基础学科；高职院校物理教学的要求是让学生更好地掌握物理基础知识和实际运用能力，理解物理学与社会发展之间的关系，培养学生观察、动手实践能力与自主解决问题的能力，教学模式与方式体现出将学生作为中心的教学理念，重视实践教学和课外物理課活动，激发学生学习物理课程的兴趣，培养学生创新实践的能力。
二、高职院校物理教学中创新能力培养的原则
（一）探索性原则
这要求高职院校的物理教学活动要有探索性，并创设探索物理知识的情境，针对情境提出探索性问题，将传统的学习型教学方式转化成实践型教学方式，激发学生的好奇心，并且满足高职学生想要发现与探索的愿望；尽量挖掘高职院校物理教材中联系学生物理创新能力的内在因素，运用合适的教学方式，准确定位符合高职院校学生的实际教学内容与目标，使学生养成积极自主探索创新的能力。
（二）个性化原则
每个学生都是一个单独的个体，在高职教学内容教授的过程中，教师要尊重学生对事物探索的差异性，在教学活动中做到因材施教，尽力鼓励学生创新能力的发展。
（三）民主性原则
高职院校教学过程中民主性是学生养成创新能力的关键因素，发扬教学活动中的民主性原则，营造具有民主气氛的课堂学习氛围，可以养成学生勇于质疑的精神，培养学生创造性思维的能力，逐渐养成学生的物理创新能力。
三、高职院校物理教学中创新能力培养的策略
（一）改变传统的教学模式，创设良好的学习情境
在教学活动中，教师一定要转变传统以教师为中心的教学方式，构建师生平等的课堂环境，实行民主的教学制度，尊重学生的个性表达，激励学生主动提出自己的想法与对教师授课内容与方法的质疑，消除学生在课堂中的紧张感，使学生积极主动地在疑问中寻找所需要的答案，在思索中发散学生思维，营造积极、民主、和谐的课堂氛围。
在教学活动中，教师要始终秉承把学生作为主体的教学模式，教师是启迪学生的引导者，尽全力给学生提供一个能够充分展示自我能力的良好载体，最大限度地调动学生学习的主观能动性；在使用启发式教学法时，教师要给学生提供三个独立的空间，分别是独立的人格空间、思考空间和活动空间。此外，教师还要给学生准备三个体现自身能力的机会，即体现自身个性、创造能力和创造成果的机会，教师一定要不间断地激励学生，使学生在创造中能够释放自己，最终才能使学生的创新能力得到切实增强。
（二）打破陈旧的教学方式，实行创新的教学方式
不管是教学方法还是教材的具体内容，都要做到及时更新，与时代背景相接，教师在教学活动中不但要给学生认真细致地讲授教材中的内容，还不能完全按照教材内容去讲授，教师需要遵照学生大致的学习能力强化教材内容的研讨性，提高教学内容的充实度，激发学生对未知知识的好奇心，假设教师在给学生进行课堂教学内容讲授的时候，只是单调地讲授教材中的教学内容，不进行教材相关内容的拓展与创新，在课堂上也不进行生动有趣的实验，课堂气氛依然是毫无生气的，学生也就没有了听讲的兴致，失去了学习课堂内容的兴趣和动力。
高职院校不仅需要给社会培养高质量、高技术能力、高素质的实用型人才，还要培养拥有实践能力、分析能力与很好解决问题能力的人才。因此，高职院校教师教学的方式跟其他院校理论知识教学模式不一样，教师一定要针对班级内学生的学习能力做测评，遵照测评结果设置技术能力和理论知识相结合的教学方式，摒弃传统的理论教学模式，讲授教材内容时要重点突出，舍弃琐碎内容的讲解，让学生去做实践训练。教师在备课的时候，要将学生容易忽略与弄混的内容转变成问题的形式于课堂教学中适时进行提问，让学生在课堂中针对相关问题进行讨论，使学生在讨论中找出问题的答案。教师在讲授教材知识的时候要从整体内容出发，坚决杜绝片面性教学的行为，更要重视教学内容跟现实之间的联系，使学生切实掌握所学知识的同时，增强各方面技术能力的熟练运用。教师也要借助身边的事实案例去做相应的讲解，教师一定要在课堂教学过程中将教材内容做足够的充实扩展，尽全力拓宽学生的知识面，使学生在课堂学习中能够接触更多、更新的科学研究技术，让学生的创新能力切实提升。
（三）运用新型的教学模式，加强训练学生的创新能力
新型教学模式一定要把教师巧妙设计的问题作为教学的前提基础，在教学过程中不断深挖学生潜在的各项能力，并有针对性地进行培养，把潜在的能力转变为创新能力；整个班级学生的创新能力是检验教师教学效果的最好依据，要加强学生创新能力与思维能力的培养，就要在传统的教学模式中进行相应的改革与创新，打破陈旧的教学方式，输入新鲜的血液，教师是改革创新中至关重要的载体；在新型的教学模式下，教师应该将引导学生自主学习与思考当作教学活动的首要因素，并且遵照每个个体的潜在能力进行相应的方式养成，教师还要重视学生个体的智力因素和非智力因素双向发展，促进学生综合素质的稳步发展。
在我国的教育体系中，虽然启发式教学方式已经提出并兴起，但是真正应用到教学活动中的还很少，启发式教学方式的关键是令学生真正参与到教学活动中来，培养学生思索与探索的能力，是养成高职院校学生创新思维能力与创新能力的首选方法，将这样的教学方式应用到物理教学中，教师能够使用多种方式来提高学生学习的兴趣，提高学生学习的自主能动性，提高学生思考、对比、关联想象、归纳总结的能力，使学生将课堂中学到的理论知识与技术转变成自己的实际能力。教师在课堂教学实际讲授中，为了强化学生的记忆，可运用多媒体教学方式加以讲解，通过PPT演示，使学生把课堂讲授的内容铭记于心，这是启发式教学模式比传统教學模式更有优势的地方，其不但可以带动学生学习的自主积极性，还能增强学生独立思考能力与综合归纳总结能力，在很大程度上提高学生自我创新能力的养成。
（四）营造轻松愉悦的课堂教学氛围，强化学生学习课堂知识的兴趣
传统的教学思想在当今科技创新的时代已经落后了，新型教学模式跟教学方法不仅吸取了传统教学模式的精粹，又融合了新的高科技血液，被教师很好地运用到教学活动中，学生学习的兴致会大幅度增强，教师将以往在黑板上表现出来相对抽象的影像利用多媒体工具直接表现出来，再配合动态图片与趣味十足的声音和文字，吸引学生继续观看下去，增强学生学习的生动性与趣味性，这是高科学技术教学模式下给教师实施教学的有利条件。
（五）运用多元化教学方式，将学习活动带到课外环境中
课堂教学是教师给学生讲授学科知识的第一个步骤，高职院校的学生跟其他院校学生不一样，高职院校办校的主旨是培养学生的创新能力，相应的课外活动可以培养学生的创新能力，教师要积极带着学生去参与课外活动，使学生的钻研能力与创新能力于实践中得到激发和增强，使学生动手能力与综合素质全面养成。
三、结束语
总之，在这个急需新型实用人才的年代里，学校是培养人才的场所，因此高职院校要能够担负起教育的责任，不管是教学模式的改变，或者是教学方式的革新，都要把提高学生创新能力作为最终目标，将学生的实践能力当成是教学活动的基础，进行特色教学，积极为社会培养具有创新能力的实用型人才，并以此为终身重任。
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