生涯教育视角下的初中德育研究

【摘 要】生涯教育与德育存在着密切的联系性，二者之间相互渗透。通过生涯教育视角，将初中德育统一在一个完整的德育过程和体系当中，这符合初中学生在这一阶段的生理特征和心理特征，对初中学生的德育更有针对性，能够起到更好的效果。本文通过对生涯教育和德育的相互关系的分析，结合初中学生的生涯发展阶段和这一阶段的心理发展特点，研究在生涯教育视角下的初中德育。

【关键词】生涯教育；初中德育；研究

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0129-02

生涯教育围绕生涯发展而展开，从生涯教育的角度来看，初中生处在一个探索时期，同时，也是生涯发展的重要的奠基期。对初中生来说，初中阶段的个人生涯发展素质将对整个人生的德育素质的养成产生重大影响，而德育水平和德育素质的高低，将会对初中学生的个人学业发展水平产生重要影响，从这一点来考虑，在当代的教育背景下，以生涯教育为突破，从生涯教育视角下观察和研究初中生的德育，有着重大而深远的意义。

在当前初中的德育的过程中，存在内容死板紧扣教条、方法单一缺乏灵活等一系列的问题，德育过程有诸多细节有待优化和改善。在这样的初中德育现状下，如何引入生涯教育视角，从生涯教育视角来观察和引导初中的德育，使初中学生的德育水平稳步提高并且健康发展，是急需研究和解决的问题。

一、生涯教育与德育的联系和发展

1. 生涯教育的阐述

生涯教育是以人的一生当中所有的学业、事业发展为核心，从而关心被教育个体的教育、职业等的发展与决策的一种教育。生涯教育的主要内容为自我认知、环境认知和决策行动，这三个方面分别涵盖了自身属性，如性格、兴趣、能力；环境属性，如家庭、学校、社会和工作；能力属性，如自我管理、决策与行动。生涯教育理念强调个体的发展性与连贯性，教育方法和教育形式的多种多样。

2. 生涯教育与德育的相互关联和渗透

在生涯教育视角下观察德育，会发现德育同时反映了社会和个人自身的发展需要，随着社会的进步与发展，德育的目标与生涯教育的目标实现了统一，二者存在相互联系、相互促进、相互融合、相互渗透的密切关系。生涯教育视角的实质是发展的视角，而生涯教育视角下的初中德育，就是在发展的视角下，对初中的学生进行的德育，把握发展、前后联系就是研究的核心和切入点。

二、生涯教育视角下研究初中德育的可能性和现实意义

生涯教育与德育之间的密切的关系，给在生涯教育视角下展开初中德育的研究提供了充分的可能性。并且由于二者在目标上统一，方式上促进，思想上融合，因此，在生涯教育视角下实现对初中的德育有着深远的现实意义。

1. 生涯教育视角下对初中德育展开研究的可能性分析

生涯教育十分符合德育工作的一般规律，德育主要有以下三条规律：规律之一是德育过程是学生在教师的参与和指导下主观能动地进行道德标准的学习和道德活动开展的过程；规律之二是德育过程培养了学生对知识情意的感知和对相应的行为理解；规律之三是德育过程让学生能够自我教育、自我完善、自我学习、自我发展、自我升华。而从生涯教育的内容、方式、目标和功能来看，二者有高度的统一性和一致性。

2. 生涯教育视角下对初中德育展开探讨的现实意义

通过生涯教育的开展，初中德育的目标趋向清晰化。生涯教育将会引导初中学生更好地认识自身发展、认识社会现状、并提高自己的自我管理和行动决策能力。这一过程中通过对德育进行渗透，使学生具有高度的道德自觉性和行为自我约束，同时对于道德决策有自己的判断和主观标准，从而不盲从、不轻信、不动摇。由此而培养的学生，定是能够满足经济社会发展德育要求的优秀人才，从而有利于社会的和谐稳定。

传统教育往往突出老师讲解和知识教授的地位，而忽视了学生在学习过程中的主体地位，这种教育方式抑制了学生的自主思考能力、自觉学习能力、自主探究能力的发展，扼杀了学生的创新意识和创造性思维。以生涯教育模式开展初中的德育工作，能够把学生摆在一个主体的位置，在教学实践过程中，老师充分尊重学生的自主思考的方式和内容，尊重学生的个体差异和特性，用发展的眼光看待每一个学生的自我成长、自我完善、自我学习和自我提高。由此可以充分调动初中学生参与德育活动的积极性，并能够明确自己的主体地位，把握自己的道德标准和前进方向。

生涯教育模式下的教育手段以鼓励、体验、互动和引导为主，通过老师的细心引导、耐心教育和真心启发，能够改变传统灌输填鸭式教育的弊端，在整个教育实践过程中，学生的自主探究和主动参与使自己内心的道德标准和行为准则在潜移默化的情况下形成，从而很好地解决了初中学生在心理上的逆反性的影响，明显提高了德育的效果。

三、生涯教育视角下的初中德育问题的现状分析

1. 德育环境的现状认识与问题现状分析

德育环境分析是围绕德育对象展开的环境因素分析，在德育过程中，不可忽视的是德育环境对德育对象的客观和主观影响作用，其对于德育效果也有各种影响。在目前的研究阶段，影响初中生德育工作的环境因素主要有宏观社会环境、家庭生活环境、大众舆论传媒环境。

在宏观社会环境下，二十一世纪以来的经济科技发展带来物质生活的极大丰富，从而带来了无法避免的物质主义、享乐主义等不健康价值观，给初中德育工作带来不小影响；家庭生活环境方面情况各异，整体上呈现出较好的水平，家庭教育中对德育工作的重视程度较高，有利于学生的德育。

随着时代和社会的不断发展，大众传媒也得到不断地发展，不断更新的各种书籍、报刊、广播、电视节目、网络信息等，使人们能够很方便轻松地获取信息，掌握社会动态。初中学生已经有基本的自我意识和简单的世界观、人生观和价值观，他们无时无刻不在通过大众传媒环境认识这个世界，并和它进行各种交互。目前，我国的大众传媒的开放程度较之前有很大的提高，随着网络技术的不断兴起，微博、微信公众号等自媒体的影响力也不断攀升，各种丰富的信息的交织给初中德育工作带来状况复杂的信息环境，给初中德育工作增加了难度。

2. 德育内容的问题现状分析

目前德育工作的内容方面的问题主要体现在其受到学生的喜爱程度不高，实质性内容不够多。当前的初中德育的主要内容是思想品德课程、日常德育和定期举行的校园德育活动。

从德育课程来看，初中的思想品德课程从内容的布置和编排上都与学生的生活和学习息息相关，对学生的思想教育和道德引导也十分到位，但在实际的教学过程中，老师往往忽略了太多的与考试无关的内容，而保留了考试要考的知识点，从而失去了德育教学的原本目的。日常的德育过程中，过多地强调量化评比，时间一长也失去了其原本的吸引性目的，使学生感到无所谓。定期开展的德育活动有很好的效果，但创新方面还有待进一步加强。

3. 德育实施主体的问题现状分析

德育主体肩负着对德育工作的全面指导和实施的重要责任，一般情况下初中的德育的实施主体是一个完善的德育工作体系，有德育处、思想品德课程老师、各班班主任等。对于德育主体的问题现状分析主要从自身道德素养、德育工作专业素养两方面展开。

生涯教育视角下的初中德育工作，要求德育主体对德育工作的内涵有深刻认识，自身道德素养要高，同时应该具备过硬的专业素质，不仅满足现在对于德育工作的要求，还要能够针对学生的成长阶段和发展状况，动态调整德育工作的方法和手段，适当增减德育工作的具体内容，从而使学生更好地发展。但从目前的情况来看，德育主体的这些素质还有待进一步的提高，学校的德育体系分工和运行还要进一步地进行改善和结构优化，工作效率需要进一步提升。

四、初中德育的方法和探索

通过对当前的初中德育现状的分析，从生涯教育视角下开展初中的德育教学工作，需要有新的途径和方法，来把初中学生的德育和生涯发展教育相互融合在一起，从而对传统的德育理论丰富和补充，增强其适用性。

目前的德育理论研究与丰富工作主要以融入生涯教育理论为主，其核心思想是把德育渗入到初中学生学习、生活、娱乐的方方面面，同时要注意学生发展阶段的前后联系，用发展的眼光看待问题。初中德育理论要在学生的全面生活学习中进行定位和发展，才能有更强的生命力。在德育工作的教育教学探索中，要依据初中学生的发展特点和心理规律，从学生的各个方面进行分析和实践，充分考虑各个方面的联系性，同时也要在时间上前后联系。通过不断实践，积极改革教学方法，以学生为主体，让学生充分融入到德育学习当中。

在生涯教育视角下研究初中生的德育十分必要，通过研究将使学生在其个人的生涯发展过程中对德育有更好的适应性，并能够通过自身的学习和感受，培养自己高尚的道德思想素质，从内心深处去建立和遵守道德规范和道德标准。通过研究，将会改善初中德育现状，激发学生从内心开始，完善自己的道德水平，提高学生的参与积极性。目前，学校的德育工作还有相当多的问题需要在实践中不断地去发现和解决，相信在生涯教育视角下，初中的德育工作会得到持续的改进与提高，从而更好地发挥学校和老师的德育作用。

参考文献：

[1] 李金碧.生涯教育：基础教育不可或缺的领域[J].教育理论与实践，2005（4）：15-18.

[2] 刘辉.中学生涯教育研究[J].现代中小学教育，2006（3）：3.

（编辑：张 婕）

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